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和学员们直到熄灯后还躲起来继续学习的情况类似，军校的教官们同样要在一天的忙碌授课后，夜间集中起来，对教学工作进行讨论。只是他们当然不用像学生那样得偷偷摸摸地藏在房间角落里用蜡烛照明看书看笔记，而是坐在明亮的办公室里对教学方向和学生的表现一一点评。
作为教学组组长的洛塔尔·德贝斯（lothar ·debes）简短地向同事们打声招呼后，便二话不说地进入正题，要求教官们将今天的教学内容和学生的表现逐个道来，每人发言的时间要控制在五分钟左右。他们对于这套流程都已经非常熟悉，所以谁也没有多废话，从坐在长桌右边第一位的教官开始，一路说起，直到最后一人。装甲兵课程的教官乌德里希提及他今天的课程，又提到了学生们的反应。他说：
“弗里德里希·霍尔策的回答，可以说是非常标准的一套进攻方案。虽然所花费的时间会较长，但无论从假设当时的环境和敌方所占据的有利条件来说，这种作战模式都较为稳妥，而且进行更多联合诸兵种作战，也对学员们日后如何进行指挥调度更有把握。”
“不过，埃尔温·迈尔德雷斯的提出的另一种方案我觉得非常值得思考。他利用夜间的环境进行突袭，这点很值得肯定。而且他提出利用敌人的麻痹大意，下令坦克纵队全速过桥然后再进行火力压制，攻克桥头堡，这一点虽然有一定的不确定性，但他能够将身为指挥官的主动性和坦克部队的强大机动性组合起来结为一体，两者得到充分的强调，思路很具创新性，这是我觉得值得一提的地方。”
与曾经在国防军系统中流行的战术有所不同，党卫队（武装党卫队waffen-ss这一正式名称如今尚未出现）的作战训练更为强调要建立现代化的精英型队伍。这种理念，既有来源于第一次世界大战时德军的“暴风突击队”的具体实例，也有着曾任布伦瑞克第一任军校校长兼党卫队督察员保罗·豪塞尔的实际考虑。这种作战理念，对于指挥官有着极高的要求，重点强调党卫队的军官们必须具备主动与创新性相等的决断力，同时还要求其下决定时必须要做到思考全面、下令快速。
如今在党卫队各旗队中，尤其是以德意志团的团长菲利克斯·施泰纳（felix·steiner）执行这套新标准最为彻底，也最为热衷。这位一战时同样参加过暴风突击队的老兵，对国防军当时生硬死板的训练模式十分不满。当他加入党卫队后，一如豪塞尔，很快便被党卫队全国领袖希姆莱提拔起来，对新生的党卫队制定更为完善更为实用的一套新作战方法。施泰纳对于政治就如同许多国防军军官那样，完全不感兴趣。他最感兴趣的，就是要如何在党卫队身上，实现自己创新型的战术理念。如今的德意志团，已经采用这套新型方法好几年了，它的成绩有目共睹。即使希姆莱对于既没一点“政治敏感度”，又一直单身的施泰纳颇多不满，但看到这样骄人的成绩，他也无话可说，反而要着意赞许对方，肯定对方的成绩，无非是想施泰纳继续帮助自己的党卫队成为一支真正的职业军队。
豪塞尔对于施泰纳所采取的方法，虽然没有正面给予过任何评价。但从他在军校中所推广的作战理念就能看出，他对于这套创新作战方案的肯定以及高度认同。因此，布伦瑞克军校的教官们，虽然和豪塞尔一样都来自于国防军，但他们所采用的教学方式和理念，都以新标准为范例去教导学员们，希望培养出合乎理念的新式军官。如今乌德里希提到的迈尔德雷斯的作战计划里所流露出的特点，也正是他们一直强调的学员们应具备或经军校教导后培养出的优点。听到他这一番话，众教官虽然没说什么，但心中都颇为认可。
德贝斯想了想，笑了。他问对方：
“你已经是除了颁布测验成绩外第四次提到迈尔德雷斯了，这个学生给你的印象如何？”
“聪明，决断力强，想法常常很有创新性。”乌德里希毫不犹豫地说道，换成是在课堂上，他是不会轻易透露对学生的任何看法，只有在同事们面前，他才会无所顾忌地谈论学生的表现。其他教官也一样。“不管是课堂还是实战演练，他都积极主动，而且能做到身先士卒。可以说，这是我的装甲兵课程在这期学员中最出色的一个学生。”
提到迈尔德雷斯的姓名，不仅是乌德里希对他有好印象，其他几个教官也同样对他有着很高的评价。像炮兵教官鲍曼也把迈尔德雷斯在炮兵课程上的上佳表现介绍了两句，他的看法也和乌德里希一样，对迈尔德雷斯的学习能力和创新能力表示肯定，而最让他们感到满意的，就是这个学生果断、坚决的个性。
德贝斯点点头，又换了一个话题。“对于成绩好的学生，我明白各位的心情；不过同时，我们也不能缺少对成绩落后的学生的关注。要知道，我们不仅仅只是要培养一两个优等生而已，而是要为党卫队培养出更多的优秀人才。”
“您说得很有道理，我倒想起来（德贝斯朝鲍曼摆摆手，说：“不必用这种称呼，我们大家都是在军校教导学生的，不必以军衔论称呼。”鲍曼诺诺连声地道歉。）这一期有个学生，平时的学习态度不错，可是几次测验中都出现了成绩下滑的现象。这让人有点担心。”
“你说的是谁？”
“赫尔曼·布赫纳。”
炮兵教官提到这个名字，让乌德里希也有相似的意见。他们都觉得布赫纳学起东西来并不慢，可是在课堂上的表现并不积极，而测验的成绩同样不理想。德贝斯对这个姓名也有印象，他想了想，问：
“布赫纳……哦，是那个来自纽伦堡、平时不声不响的那个小伙子吗？”
当得到肯定的回答后，和同事们一样，原本曾在国防军中任职如今已经加入党卫队成为布伦瑞克军校步兵战术教官的德贝斯，沉思着点了点头。过了一会儿，他才说：
“说起来，这个学生在我的课堂上表现也是差不多。不知是什么原因，好像总是不能理解我的问题似的，不，不能这么说，我感觉他不是不懂，而是有点什么在不让他表达出自己的看法……”
“布赫纳不怎么说话，跟他的同学们在一起的时候也是这样。不过我觉得他不是不能理解那些名词，有好几回，我看到他在笔记上所写的注释，不仅比别人的快，比其他学员所做的笔记更加详细，而且往往都有自己的见解，挺有独到之处。”乌德里希想起对方在课堂上的表现，如此下结论：“他是个很有头脑的人，只是不爱轻易表达。这是他的一个特点。”
“我也这么想。”鲍曼朝同事们投去理解的眼神。“平时安静这没什么，相反，我还很欣赏他这一点。不过，他在表达上却同样如此，这可能会对他日后成为军官有很大的障碍。其实不管是在课堂上还是在操练时，他绝对不属于那种消极懈怠的学生，可是他的成绩却没什么进步，这让我感到很担心。”
“在我的课上，他的成绩也出现退步了，我看大家得想想办法，好好帮这个年轻人找出症结所在，让他可以提高成绩。”
德贝斯一说，其他教官都纷纷提出一些办法。有的建议要从课堂上的教学方式入手，做到让更多学生可以理解那些作战概念和方法；有的则觉得不妨从学生本人的情况入手，多了解他的为人，为他制订适合他的学习方法。对于众人七嘴八舌的讨论，马术教官伦道夫却有不同的意见，他是这样说的：
“布赫纳并不像各位先生所想的那样安静，要是你们看过他在我的课上的表现，肯定会对他赞不绝口的！他不仅是马术好手，而且对马匹——哪怕是生病的马——他也会做到非常关心爱护。还记得从去年生病的那匹战马布伦希尔德吗？它那时候多瘦弱，差点就要被带去进行人道毁灭了。”
提起这匹战马，军校里有不少教官都对它仍有印象。他们中好多人，都曾经骑着这匹威风凛凛的战马在军校操场和训练场地上驰骋。不过随着布伦希尔德得病后越发虚弱，它的外表早已没有昔日的威猛帅气。有教官不由得感慨起来：
“多好的马啊！可惜变成那样……”
“在今年开学后，布伦希尔德的情况也没多大改善。没想到，布赫纳这孩子，看到它这种情况，天天主动利用自己的空闲时间去照料它，细心看护它，陪着布伦希尔德。现在你们大家可以去看看，布伦希尔德可健壮着呢，特别有精神！”
“真的吗？”
德贝斯双眼一亮，望着马术教官。伦道夫不住地点头，又说：
“本来，我没作声，是想看看布赫纳到底能坚持多久、他到底是一时同情心泛滥还是有这种毅力。直到现在，我终于可以确定，他对于自己想要做的事，一定能够坚持到底的。”
“当然，养马的事值得肯定，但这与成绩相比……”
有同事对此刚提出异议，伦道夫就解释说：
“我说这些，并不是想反对各位的意见。相反，我也认同大家的看法，他在战术课程上的学习效果并不理想，而且为人也常常吝于表达自己的看法和观点。但是，我想提醒诸位的是，布赫纳这个年轻人不仅拥有一般人所不具备的毅力，而且他想法比较全面，顾虑也因此更多，我觉得他是不到关键时刻不会开口的。所以，我对他的前景是很看好的。”
“我认同你的看法。”德贝斯在经过思考后，缓缓开口。“只是，我更觉得，与表达方法不妥相比，布赫纳的内心，似乎对于课堂上所学到的东西，有一点抵触……看来是该找个时间，跟这孩子好好聊一聊……”
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德贝斯（两图中最前方、截眼镜者）